我國在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策宣傳、法律規(guī)范等方面，除了國家意志和學(xué)校意愿之外，對社會各相關(guān)群體的權(quán)益保護(hù)和相關(guān)法律解釋等都做得不是很到位，職業(yè)教育發(fā)展所需的廣泛社會基礎(chǔ)沒有真正建立和健全，因而必須強(qiáng)調(diào)多方面支撐的推進(jìn)思路。從另一種角度看，職業(yè)教育是所有教育中成本偏高、風(fēng)險偏大，但卻是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的教育類型，職業(yè)教育要做到可持續(xù)發(fā)展，必須有政府、企業(yè)、學(xué)校和個人（包括學(xué)生和家長）來共同支撐，否則將會使政府辦學(xué)的負(fù)擔(dān)和風(fēng)險過于巨大，最終會制約職業(yè)教育的發(fā)展。

　　職業(yè)教育必須成為科學(xué)發(fā)明和實用產(chǎn)品之間實現(xiàn)價值的主要環(huán)節(jié)

　　二戰(zhàn)后，德、日等國的快速崛起得益于職業(yè)教育發(fā)展已是不爭的事實，而在其系統(tǒng)中最關(guān)鍵的是“技術(shù)創(chuàng)新”。據(jù)此，我國職業(yè)教育的辦學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和方式，以及相應(yīng)的評價體系都需要改善，要有不同于普通教育的標(biāo)準(zhǔn)為其發(fā)展提供依據(jù)。圍繞技術(shù)創(chuàng)新，職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)該是“工作為本”，學(xué)術(shù)性知識只占1/3；高等教育和科研機(jī)構(gòu)的“科學(xué)創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)經(jīng)職業(yè)教育而轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品和商品，職業(yè)教育在科學(xué)發(fā)明和實用產(chǎn)品之間，應(yīng)成為實現(xiàn)價值的主要環(huán)節(jié)，并不斷給專業(yè)研究機(jī)構(gòu)提供來自市場的參照。漸漸地，職業(yè)教育本身也在提升，在形成自己體系的同時，與其他類型的教育進(jìn)行系統(tǒng)的交流，讓各行各業(yè)都能認(rèn)識到職業(yè)教育人才培養(yǎng)價值和因技術(shù)創(chuàng)新帶來的產(chǎn)品增值價值。



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