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怎么當(dāng)家長，是中國教育的重要課題

發(fā)布時(shí)間:2015-10-19 01:38:31

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　　上個(gè)周末，本報(bào)新教育周刊報(bào)道，杭州一小學(xué)要求學(xué)生家長持證上崗。學(xué)校做了一本70多頁的上崗指導(dǎo)手冊。這本名為《做父母是最偉大的事業(yè)》的手冊包括家長培訓(xùn)課程、家長悅讀計(jì)劃和家長實(shí)踐項(xiàng)目。
　　復(fù)旦大學(xué)物理系教授侯曉遠(yuǎn)，也是教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國家杰出青年基金獲得者，與這個(gè)學(xué)校的想法不謀而合。
　　他深感“教育家長”是中國教育的重要課題，產(chǎn)生了退休后辦一個(gè)“父母學(xué)校”，讓父母經(jīng)過“職業(yè)培訓(xùn)”的想法。他甚至希望，“父母學(xué)校”能被上升至國家戰(zhàn)略的層面。
　　身負(fù)繁重科研、教學(xué)、行政任務(wù)的知名教授，為什么花大量時(shí)間在家長的教育問題上，他又有著怎樣的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？錢江晚報(bào)記者專程趕赴復(fù)旦大學(xué)，與侯教授面對面。
　　在復(fù)旦大學(xué)物理系，有個(gè)定期舉行的“家長研討會(huì)”。這看上去應(yīng)該是教育系辦的研討會(huì)，是怎么來的？
　　侯曉遠(yuǎn)教授是個(gè)熱心人。在十多年與復(fù)旦的“問題學(xué)生”接觸及反復(fù)談話后，深感“教育家長”才是中國教育最大的問題，于是產(chǎn)生了退休后辦一個(gè)“父母學(xué)校”，讓父母經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)“上崗”的想法。
　　他甚至希望，“父母學(xué)校”能被上升至國家戰(zhàn)略的層面。
　　2014年春節(jié)，有一天他突然想，為什么要等到10年后才做，而不是現(xiàn)在？
　　侯教授培養(yǎng)的學(xué)生很多留在上海工作，且已生兒育女。他就在微信群里發(fā)了一個(gè)倡議開個(gè)“家長研討會(huì)”，得到熱烈響應(yīng)。
　　這一年的3月15日，第一期“家長研討會(huì)”在復(fù)旦物理系的辦公室里開班了。
　　侯教授說：“早期完全是一種樸素的感情。因?yàn)樽约阂灿泻⒆?，看到這些優(yōu)秀的孩子進(jìn)入復(fù)旦，然后他們出了問題，就想幫幫他們。時(shí)間久了，有點(diǎn)樂此不疲。”
　　“當(dāng)他們原先哭喪著的臉，表情開始慢慢舒展，然后露出笑容。那種成就感，是對自己精神上的巨大回報(bào)。”侯教授說。
　　“看似我在幫助他們，其實(shí)，付出的本身就是獲得。”正如牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律，根據(jù)力的作用力和反作用力的原理，教育學(xué)生，就是在教育自己。
　　所謂的“問題學(xué)生”，并不僅僅是考試不及格、不愛學(xué)習(xí)的，也有很多成績不錯(cuò)，但是精神上不開心、心理負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，會(huì)來向侯教授求教，期望在“人生目標(biāo)”等問題上獲得指引。
　　多年下來，侯教授經(jīng)過不斷地思考和總結(jié)，將普遍困擾大學(xué)生的一些人生問題寫了一本小冊子，名叫《人生自由之路》，在師生中傳閱（小冊子的電子版，詳見升學(xué)寶微信）。
　　侯教授將人生比喻在“問題叢林”中行走，認(rèn)為只有不斷磨練自己的“精神肌肉”，即解決問題的能力，才能不被現(xiàn)實(shí)的問題所困擾，達(dá)到真正自由的人生。
　　由“問題學(xué)生”想到家長教育的不可或缺，跟學(xué)生反復(fù)談話積累了許多案例和素材。關(guān)于如何教育孩子，除了理論構(gòu)建，侯教授在實(shí)踐中形成了許多獨(dú)特有效的方法。
　　教育策略一
　　孩子犯了錯(cuò)誤
　　父母不要一直嘮叨他
　　案例：七八年前，物理系有一個(gè)年輕的女教授，一次問侯教授，孩子犯錯(cuò)了我總是說他，可是不管用，孩子爸爸也不管，怎么辦？
　　侯教授：問題出在媽媽身上。為什么這么說？古代有個(gè)詞叫“嚴(yán)父慈母”，母親管養(yǎng)，父親管育?，F(xiàn)在變成了“慈父嚴(yán)母”，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是，媽媽管得多，父親不怎么管。
　　遇到問題的時(shí)候，母親喜歡情緒化表達(dá)，感覺自己在盡責(zé)任，還怪罪父親不盡責(zé)任，無動(dòng)于衷。
　　母親說得太多，孩子會(huì)慢慢疲掉，練出一種自我防御機(jī)制，對母親的話充耳不聞。
　　這時(shí)候，沉默反倒是更理智的處理方式。任何人犯了錯(cuò)，都會(huì)反思，孩子也一樣。
　　父母說得太多，反而剝奪了孩子獨(dú)立思考、反思的空間，會(huì)加重孩子的逆反心理。
　　教育策略二
　　給游戲成癮的孩子立規(guī)矩
　　給他一定的討價(jià)還價(jià)的空間
　　案例：家長研討會(huì)上，有一個(gè)學(xué)生提出，他的孩子快上初中了，現(xiàn)在游戲成癮，不知該怎么辦。
　　侯教授：研討會(huì)上大家想了很多辦法，其中一個(gè)就是跟孩子定協(xié)議，控制他的游戲時(shí)間，并給他一個(gè)選擇，并不完全禁止游戲，但是對游戲時(shí)長作出規(guī)定：一旦超出時(shí)間，需要達(dá)到額外條件，比如成績上會(huì)有更高要求。
　　實(shí)際有多種方案可以選擇，最好能給孩子一定的討價(jià)還價(jià)的空間。
　　去年年底的聚會(huì)，我見到了這個(gè)孩子，從他的言行舉止觀察，孩子的心智有所成長，家長也沒有之前那么焦慮，說明還是起到了一定的效果。
　　教育策略三
　　在孩子的心里“埋種子”
　　引發(fā)他們的科學(xué)好奇心
　　案例：如何讓孩子對學(xué)習(xí)有好奇心？利用學(xué)校的優(yōu)勢，侯教授搞了一次物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們帶孩子來看。
　　侯教授：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣：有兩個(gè)球，看似一樣，一個(gè)重一個(gè)輕。
　　問孩子們，一松手，球落地是不是有先后？大多數(shù)孩子都知道，差不多同時(shí)落地。
　　然后到了展示“魔法”的時(shí)間，我對著重的球吹一口氣，然后把球放到兩個(gè)一樣的管子里，管子也沒有吸引力。
　　一松手，輕的球和原來一樣，啪地就落地了，那個(gè)重的球，則是緩緩落下。
　　我會(huì)告訴大一點(diǎn)的孩子，等到學(xué)了高中物理，就大概能明白其中的原理，要徹底明白，則要進(jìn)大學(xué)以后。
　　實(shí)際上這是因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)。重的球是有磁性的，而金屬管是非磁性的。磁體在運(yùn)動(dòng)中，磁場在變，變化的磁場會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)的電場，這個(gè)電場會(huì)阻止磁場的變化，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻力，阻礙它的自由落體運(yùn)動(dòng)。
　　這種辦法，我稱之為“埋種子”。這個(gè)種子一旦埋好之后，可能會(huì)迸發(fā)出來：我要努力學(xué)習(xí)。這個(gè)種子什么時(shí)候迸發(fā)出來，不知道，但是引起了孩子對科學(xué)的好奇心。
　　教育策略四
　　有意制造一些小的挫折
　　讓孩子“能上能下”
　　案例：見多了名校學(xué)習(xí)成績好，但沒有與年齡相應(yīng)的心智的孩子，侯教授更重視女兒的心智的成長，常說“成績不重要”。
　　侯教授：女兒有一天問：為什么你們從來沒有因?yàn)槌煽冐?zé)備過我，更別提打我？別的同學(xué)要是成績不好，回家是要被打的。
　　在這種家庭氛圍下成長，女兒對成績確實(shí)沒那么看重。到了小學(xué)高年級的時(shí)候，她被選為大隊(duì)長，在班級活動(dòng)中投入了過多的時(shí)間和精力，以至于影響了學(xué)習(xí)。
　　我們和老師溝通之后，巧妙地拿掉了女兒的大隊(duì)長職務(wù)。
　　從“三道杠”變回“兩道杠”，女兒一度非常失落，很長一段時(shí)間都不愿意戴“兩道杠”。
　　我反倒內(nèi)心暗暗竊喜。讓女兒受一點(diǎn)小小的挫折，比起一帆風(fēng)順的成長，孩子的抗挫力會(huì)更強(qiáng)。
　　現(xiàn)在女兒在美國波士頓學(xué)院讀教育心理學(xué)，因?yàn)槿穗H交往、環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)，在美國的教育體系中過得很開心。

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