優(yōu)勝教育高舉“學(xué)能”大旗 全面助力孩子成長(zhǎng)

    近年來(lái)，日益嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)形勢(shì)，使家長(zhǎng)更加注重孩子學(xué)習(xí)能力的提高，除了校園課程外，更希望借助于特長(zhǎng)班、特訓(xùn)班等各種方法“拔苗助長(zhǎng)”，從而使孩子們最大限度的適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。而當(dāng)下，這個(gè)被譽(yù)為“遍地黃金的行業(yè)”，卻不乏魚目混珠之流，一方面辦學(xué)門檻低、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高，使得各大打著“教育”幌子的非正規(guī)機(jī)構(gòu)層出不窮，另一方面，大部分家長(zhǎng)一味追求高分，不經(jīng)考察盲目選擇，不但讓孩子誤入教育誤區(qū)，更忽視了孩子自身的特點(diǎn)和發(fā)展需要。

    盲目跟風(fēng) 忽視孩子的個(gè)性需要

    目前，放學(xué)就是補(bǔ)習(xí)班，放假就是輔導(dǎo)班，已成為一種“社會(huì)常態(tài)”。很多時(shí)候，孩子整天累的半死，但是成效卻非常一般，家長(zhǎng)們總是恨鐵不成鋼，把原因歸結(jié)在孩子身上。其實(shí)，在某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子才是“受害者”。一方面，部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“盈利”為目的，教學(xué)硬件跟不上、師資力量薄弱，單純的硬性傳授，如何能有效地提高學(xué)習(xí)能力？另外，家長(zhǎng)們?nèi)菀赘L(fēng)，總是盲目的給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，忽視了孩子自身的特點(diǎn)和個(gè)性化的需要，效果當(dāng)然不甚理想。對(duì)此，教育專家早就指出：針對(duì)孩子的教育，應(yīng)該“因材施教”，充分尊重孩子自身。作為國(guó)內(nèi)教育行業(yè)領(lǐng)先品牌，優(yōu)勝教育的專家們就此建議，在學(xué)習(xí)前應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力進(jìn)行具體深入的分析，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，使孩子得到全面有效的提升。


    托馬斯（TMAS）測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓教育事半功倍

    據(jù)悉，享譽(yù)業(yè)內(nèi)的托馬斯（TMAS）測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是優(yōu)勝教育研究院在羅伯特·米爾斯·加涅的學(xué)習(xí)層次理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合十幾年對(duì)個(gè)性化教育深入研究和創(chuàng)新，研發(fā)出的一套全新的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行綜合、準(zhǔn)確的測(cè)試，并在其基礎(chǔ)上生成一份具有指導(dǎo)意義的測(cè)評(píng)結(jié)果，幫助孩子的家長(zhǎng)和老師根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，有針對(duì)性的給孩子實(shí)施個(gè)性化的教育，使其學(xué)習(xí)能力得到最大化的提升，達(dá)到事半功倍的效果。

    作為一款具有科學(xué)性、針對(duì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，“托馬斯（TAMS）”測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開創(chuàng)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)乃至整個(gè)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)都具有重要的指導(dǎo)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)勝教育在個(gè)性化教育之路上不斷創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的“高分高能”人才。相信，在未來(lái)，優(yōu)勝教育將繼續(xù)前行，為國(guó)內(nèi)學(xué)能教育做出更多貢獻(xiàn)。

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