“隔代教育”并非一無(wú)是處

    日前，有媒體通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)1946人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，85.2%的受訪者認(rèn)為身邊的隔代教育情況普遍。究其原因，76.7%的受訪者表示是年輕父母工作壓力大，沒(méi)有精力和時(shí)間照顧孩子。隨著“全面二胎”時(shí)代的到來(lái)，隔代教育現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越普遍。

　　調(diào)查顯示，隔代教育孫輩的老人高達(dá)七成，輿論對(duì)隔代教育的指責(zé)主要表現(xiàn)在包辦、溺愛、過(guò)度保護(hù)等方面。

　　據(jù)中國(guó)老齡科研中心對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，隔代教育孫輩的老人在城鄉(xiāng)分別高達(dá)71. 95%和73. 45%，可見老年人在家庭中己是撫育孩子的主要力量。目前，上海0至6歲的孩子中有50~60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

　　隔代教育的弊端顯而易見，歸納起來(lái)有如下三點(diǎn)：

　　一是天然的“隔代親”極易對(duì)孩子溺愛，生理保育多于培養(yǎng)教育。如網(wǎng)民“真金白銀”所言：老人的慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的補(bǔ)償心理，容易造成對(duì)孩子的溺愛、遷就，過(guò)度保護(hù)。

　　二是老人的育兒觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活方式相對(duì)滯后，會(huì)影響孩子的性格、認(rèn)知、體質(zhì)等方面的積極發(fā)展；讓孩子變得獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以自我為中心，甚至形成自私任性的不良性格，這會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)化進(jìn)程產(chǎn)生不利影響。

　　三是與年輕父母的育兒觀念存在差異，極易造成家庭矛盾。網(wǎng)民“秋葉暖陽(yáng)”曬照片證明媽媽與奶奶帶孩子的區(qū)別，并吐槽稱“奶奶是潮童殺手，自己帶的時(shí)候兒子是小潮男，婆婆帶了之后，各種潮全都不見了，還風(fēng)塵仆仆臟兮兮的，笑容也變得鄉(xiāng)氣十足。”不少網(wǎng)友貼出自己的照片參與話題，表示有共鳴。

　　隔代教育既有迫于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，也有年輕父母和老一輩的主觀因素。同時(shí)，隔代教育的好處也不應(yīng)被忽略。

　　其一，年輕人面臨巨大的生存壓力，不得不把孩子交由老人撫養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū)，大批青年夫婦為了獲取更多的收入，尋求更好的發(fā)展空間，把子女留在農(nóng)村前往城市務(wù)工，也將教育孩子的責(zé)任交給了爺爺奶奶、外公外婆。在城市，年輕父母忙于事業(yè)，生活壓力較大，而0至3歲的幼兒撫育機(jī)構(gòu)還未健全，且收費(fèi)頗高，隔代教育成了很多家庭的選擇。

　　網(wǎng)民“紫云舞”說(shuō)，如果父母能夠親自照顧孩子，我想大部分父母是不會(huì)放棄的，但尷尬的是，必須有一方放棄工作。而對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)，只有一方賺錢養(yǎng)家的話，難以滿足日常開支，把孩子交給老人撫養(yǎng)，真正是沒(méi)辦法的辦法。

　　其二，“80后”、“90后”父母多為獨(dú)生子女，獨(dú)立性差，老一輩依然不能放手。如網(wǎng)民“王小馬”所言，現(xiàn)在很多年輕父母自己都還是孩子呢，還去照顧孩子，肯定有各種隱憂。老一輩家長(zhǎng)體恤兒女，自然選擇不放手，替他們照顧孩子。

　　其三，老一輩沒(méi)有自己的生活，他們的世界只有子女和孫輩?！侗本┦欣夏耆丝谛睦斫】导靶枨鬆顩r調(diào)查研究報(bào)告》顯示，老年人的精神生活貧乏，常常感到孤獨(dú)、寂寞，九成老人渴望精神關(guān)懷。網(wǎng)民“林小抖愛吃糖”說(shuō)：“一些老年人自己的生活可以沒(méi)有，自己的抱負(fù)可以不顧，一切都圍繞兒女轉(zhuǎn)，等兒女大了，獨(dú)立了，他就抓瞎了，不知所措了。所以，他們希望通過(guò)對(duì)孫輩的照顧來(lái)獲取存在感和安全感，不愿放手。”

　　但不得不承認(rèn)，隔代教育也有一定的優(yōu)勢(shì)：老人有充裕的時(shí)間和精力照料孫輩，也易與孫輩建立融洽的感情；老一輩有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)年輕父母在養(yǎng)育孩子方面的不足，在應(yīng)對(duì)各種瑣事和難題上駕輕就熟，為年輕父母解除了后顧之憂；老人有平和的心態(tài)，對(duì)孩子更加寬容大度、耐心細(xì)致，有利于孩子的自由發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　上海市教育科學(xué)研究院對(duì)13672戶中小學(xué)和幼兒家庭進(jìn)行的調(diào)查顯示，隔代教育雖然存在一定的問(wèn)題，但祖輩教養(yǎng)家庭的孩子學(xué)習(xí)勤奮，不怕困難，且競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，他們的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和發(fā)展總體平均分要高于以父母為主要教養(yǎng)人家庭的孩子。

　　搞好隔代教育，化解育兒焦慮，需要年輕父母、祖父母與社會(huì)共同發(fā)力。

　　習(xí)近平主席在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上強(qiáng)調(diào)“重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，這關(guān)系人民安居樂(lè)業(yè)，責(zé)任重大。而老人在家風(fēng)、家教方面的作用不可小覷。

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出，“充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣”。由此可見，家庭教育作為教育體系不可或缺的組成部分，在越來(lái)越被重視的當(dāng)下，如何搞好家庭教育中常見的隔代教育，實(shí)現(xiàn)“三代共贏”，越來(lái)越值得思考。

　　蒲公英評(píng)論作者李磊建議：一是和老人達(dá)成育兒共識(shí)，有統(tǒng)一的教育方法和剛性原則，這是與老人一起教育孩子的前提和保障。二是堅(jiān)持及時(shí)有效溝通，作為孩子的父母，要以開誠(chéng)布公的方式，平等、請(qǐng)教的語(yǔ)氣和老人溝通交流、探討育兒?jiǎn)栴}。三是要多給老人“充電”。在育兒的過(guò)程中，不妨將“培訓(xùn)老人”列上重要日程，借助于網(wǎng)絡(luò)、微信等先進(jìn)的通訊方式，多向老人傳授科學(xué)的教育方法、育兒理念和生活方式，鼓勵(lì)老人與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　近年來(lái)，北京、上海、廣州等城市里一些知名早教機(jī)構(gòu)推出的“隔代育兒培訓(xùn)班”也是一種有益的探索。培訓(xùn)班多傳授培養(yǎng)孫輩的教育理念和方法，跟老人們講清隔代教育的優(yōu)勢(shì)是什么，弊端有哪些，特別是父母和祖父母的教育發(fā)生沖突時(shí)的解決辦法。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把工作做得很細(xì)，從調(diào)查的問(wèn)題入手，分專題向老人傳授培養(yǎng)孩子的理念、常識(shí)、方法、案例等。

　　京華時(shí)報(bào)評(píng)論認(rèn)為，說(shuō)到底，無(wú)論家里有幾個(gè)孩子，只要父母雙方不能抽出一個(gè)人全職去帶，交由別人帶就是唯一的選擇。而化解隔代教育的焦慮，目前看來(lái)，最便利最科學(xué)的方法不是改變父輩觀念，不是提供更多假期，而是社會(huì)提供更多的早教資源。這種資源必須優(yōu)質(zhì)到能滿足年輕父母的期待，也需要廉價(jià)到讓普通父母可以承擔(dān)。當(dāng)前公立幼兒園擠破頭、私立幼兒園價(jià)格漲上天的情況，必須得到改變，否則這種焦慮將會(huì)長(zhǎng)期存在，注定無(wú)解。

　　結(jié)語(yǔ)  孩子是家庭的希望和未來(lái)，如何教育培養(yǎng)是每個(gè)家庭的大事。父母與祖父母都需要更新教育觀念和方式，同時(shí)尊重對(duì)方的施教權(quán)利，尋求一種互補(bǔ)的合作關(guān)系，如此才真正有利于孩子成長(zhǎng)，增進(jìn)家庭和諧。


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