當(dāng)下，我國(guó)多省份已陸續(xù)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案，完善校企合作育人機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制蓬勃發(fā)展的英國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家，由于年輕人切實(shí)從中嘗到“甜頭”，所以早已認(rèn)可這種職業(yè)發(fā)展渠道。
 

近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國(guó)家的重視。大多數(shù)歐洲國(guó)家都已經(jīng)或正在探索建立適合本國(guó)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)。根據(jù)歐盟2012年的報(bào)告，在27個(gè)歐盟成員國(guó)中，有14個(gè)國(guó)家在高等教育層面開(kāi)展了廣泛意義的現(xiàn)代學(xué)徒制。
 

美國(guó)：重新重視學(xué)徒制
 
飽受年輕人失業(yè)問(wèn)題困擾的美國(guó)也看到了學(xué)徒制對(duì)于減少教育經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)充勞動(dòng)力和振興經(jīng)濟(jì)的幫助。2015年3月，奧巴馬政府宣布啟動(dòng)一項(xiàng)1億美元計(jì)劃，用以資助多項(xiàng)全新學(xué)徒制方案，這些方案強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造更多非傳統(tǒng)、高需求職業(yè)的機(jī)會(huì)，并提出在未來(lái)5年內(nèi)投入20億美元的預(yù)算，將學(xué)徒項(xiàng)目的數(shù)量翻一番。
 

美國(guó)教育委員會(huì)于2015年4月發(fā)布的《重新審視學(xué)徒制》報(bào)告中，引用喬治城大學(xué)教育與勞動(dòng)力中心的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)——美國(guó)于2022年之前將有約300萬(wàn)副學(xué)士學(xué)位或更高學(xué)歷的勞動(dòng)力需求短缺；此外，全美將需要500萬(wàn)名具有技術(shù)證書(shū)與文憑的勞工填補(bǔ)高需求行業(yè)。報(bào)告提出，推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”被視為可以彌補(bǔ)這個(gè)巨大數(shù)字落差的途徑。
 

以聚集著幾家德國(guó)公司總部的南卡羅來(lái)納州為例，它已經(jīng)率先創(chuàng)建了一個(gè)由本州商會(huì)與州技術(shù)院校系統(tǒng)合作開(kāi)展的“學(xué)徒制在卡羅來(lái)納”項(xiàng)目。州商會(huì)看中了技術(shù)院校系統(tǒng)在勞動(dòng)力培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，州技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)鼓勵(lì)企業(yè)使用大學(xué)的相關(guān)課程培訓(xùn)學(xué)生。在南卡羅來(lái)納州，71%的新學(xué)徒制項(xiàng)目是這樣運(yùn)行的。
 

出于對(duì)該項(xiàng)目的扶持，該州立法機(jī)構(gòu)為技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)劃撥100萬(wàn)美元作為啟動(dòng)資金，南卡羅來(lái)納州勞動(dòng)力投資委員會(huì)還提供了100萬(wàn)美元的競(jìng)爭(zhēng)性撥款，鼓勵(lì)參與的企業(yè)和技術(shù)學(xué)院。同時(shí)，南卡羅來(lái)納州還向參與該項(xiàng)目的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠，并為雇主提供免費(fèi)的咨詢顧問(wèn)，引導(dǎo)他們認(rèn)可國(guó)家級(jí)注冊(cè)學(xué)徒制系統(tǒng)。如今，這項(xiàng)始于2007年的項(xiàng)目已經(jīng)引起越來(lái)越多企業(yè)和學(xué)徒的興趣，參與的雇主數(shù)量從90人增加為現(xiàn)在的約700人。新型學(xué)徒制不僅吸引從事建筑業(yè)、制造業(yè)的學(xué)生，一些如旅游、醫(yī)療保健、信息技術(shù)等行業(yè)也開(kāi)始加入學(xué)徒制項(xiàng)目，以擴(kuò)大其吸引力。
 

高校在學(xué)徒制中扮演的角色
 

 

在現(xiàn)代學(xué)徒制蓬勃發(fā)展的英國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家，由于年輕人切實(shí)從中嘗到“甜頭”，所以早已認(rèn)可這種職業(yè)發(fā)展渠道?？稍诿绹?guó)，獲得一個(gè)大學(xué)學(xué)位仍是很多年輕人和他們的家庭的追求，甚至有不少人堅(jiān)持認(rèn)為職業(yè)教育只是為考不上大學(xué)的學(xué)生提供的教育。要扭轉(zhuǎn)這種只有讀大學(xué)才能獲得成功的老舊觀念，除了寄希望于現(xiàn)代學(xué)徒制將會(huì)打破傳統(tǒng)的對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，還有另外一個(gè)途徑——誰(shuí)說(shuō)職業(yè)教育不能培養(yǎng)大學(xué)生？
 

政策專(zhuān)家一致認(rèn)為，鼓勵(lì)現(xiàn)代學(xué)徒制和社區(qū)學(xué)院間建立更緊密的合作是加強(qiáng)和推廣這種職業(yè)教育方式影響力的重要途徑。最顯著的好處是在大多數(shù)情況下，學(xué)徒可以同時(shí)收獲工作經(jīng)驗(yàn)與文憑，既幫助企業(yè)填補(bǔ)了那些無(wú)需四年制學(xué)歷職位的空缺，又給學(xué)徒更多的機(jī)會(huì)發(fā)展他們的理想職業(yè)道路。
 

印第安納州的常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院與聯(lián)合學(xué)徒與培訓(xùn)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)JATC）合作開(kāi)辦了可獲得學(xué)位的學(xué)徒制項(xiàng)目。申請(qǐng)就讀的學(xué)生被JATC錄取后，可以進(jìn)入常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院就讀。由于這個(gè)項(xiàng)目是由美國(guó)勞工部學(xué)徒辦公室批準(zhǔn)設(shè)立的，因此完成通識(shí)教育和技術(shù)教育的畢業(yè)生除了可以獲得常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院的應(yīng)用科學(xué)副學(xué)士學(xué)位，還可以拿到美國(guó)勞工部學(xué)徒辦公室頒發(fā)的證書(shū)。
 

常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院學(xué)徒制項(xiàng)目管理有一套嚴(yán)格、系統(tǒng)的規(guī)定。例如該學(xué)徒制項(xiàng)目課程表依據(jù)學(xué)生需求，由JATC、學(xué)校企業(yè)大學(xué)以及學(xué)徒項(xiàng)目招生主管共同負(fù)責(zé)制定。各校監(jiān)督所有學(xué)術(shù)事務(wù)和活動(dòng)的區(qū)域?qū)W術(shù)官員負(fù)責(zé)對(duì)課程的審查安排。此外，課程的更改、替換、測(cè)驗(yàn)的核準(zhǔn)、學(xué)分的轉(zhuǎn)移以及其他對(duì)學(xué)生進(jìn)程的影響，都需要提交其審批。每學(xué)期，學(xué)徒制項(xiàng)目至少舉行一次研討會(huì)，審查和討論課程事宜。而作為區(qū)域?qū)W術(shù)官員與JATC交流中介的學(xué)徒制招生主管，也需要保持與學(xué)生事務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)校技術(shù)部門(mén)主席以及其他職能部門(mén)負(fù)責(zé)人的溝通。
 

像所有高校都要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督一樣，每個(gè)學(xué)徒制項(xiàng)目也會(huì)根據(jù)其開(kāi)展周期定期接受審查，發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)缺點(diǎn)，以便為提高項(xiàng)目的有效性提出改進(jìn)建議。對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)估既包括技術(shù)課程，也包括通識(shí)教育。按照要求，每個(gè)學(xué)徒項(xiàng)目都需要為技術(shù)課程教學(xué)成果的評(píng)估定義評(píng)估手段。對(duì)項(xiàng)目的審查由常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院和JATC聯(lián)合進(jìn)行，審查結(jié)果將會(huì)報(bào)告給學(xué)校的首席學(xué)術(shù)官。此外，所有講授學(xué)徒制課程的教師需要在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)生可參與到評(píng)估中去，評(píng)估所獲取的信息將反饋給教師和JATC，用以改進(jìn)教學(xué)效果。
 

學(xué)徒制走進(jìn)四年制大學(xué)
 

也許如今在很多人的觀念中，學(xué)徒制只適用于職業(yè)院校、社區(qū)學(xué)院，但實(shí)際上現(xiàn)在這種教學(xué)方式也與四年制高校“結(jié)緣”。
 

美國(guó)歐道明大學(xué)地處弗吉尼亞州諾?？耸械难睾５貐^(qū)，紐波特紐斯造船廠就在學(xué)校附近。2014年，該校與紐波特紐斯造船廠合作開(kāi)展了一項(xiàng)將學(xué)徒制與學(xué)士學(xué)位掛鉤的教育項(xiàng)目，首批招收了15名學(xué)生。學(xué)徒學(xué)生需在5到8年的時(shí)間里，每周花1到2天時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)，其余的工作日在造船廠工作，合格畢業(yè)的學(xué)生在獲得歐道明大學(xué)機(jī)械或電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，也收獲生產(chǎn)、建造、維修和檢修世界上最復(fù)雜船舶的工程經(jīng)驗(yàn)。已經(jīng)完成了兩年以上工程相關(guān)課程（至少60個(gè)學(xué)分）的歐明道大學(xué)在校學(xué)生，或已擁有工程領(lǐng)域的科學(xué)副學(xué)士或是人文和科學(xué)副學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。
 

作為雇主方的紐波特紐斯造船廠表示，他們之所以愿意與一所四年制高校攜手開(kāi)展學(xué)徒制項(xiàng)目，是因?yàn)樗麄冃枰嗟膿碛泄こ虒W(xué)學(xué)位的員工，而且一個(gè)更關(guān)鍵的原因是，以前的學(xué)徒往往都趨向于成為管理者，獲取的學(xué)位可以成為想要晉升員工的資產(chǎn)。
 

歐道明大學(xué)學(xué)徒制項(xiàng)目畢業(yè)典禮
 

中國(guó)：現(xiàn)代學(xué)徒制在探索中前行
 

準(zhǔn)備大力開(kāi)展學(xué)徒制的不只是美國(guó)。2014年5月，我國(guó)教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，發(fā)布了開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)，倡導(dǎo)學(xué)徒制在中國(guó)的發(fā)展。但是根據(jù)一些媒體的報(bào)道，這個(gè)制度在推廣實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題亟須解決。
 

例如，師資力量有待提高。與企業(yè)合作之前，教師在教學(xué)中更注重知識(shí)的講授。但和企業(yè)合作之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)技術(shù)的要求很高，想要達(dá)到這樣的教學(xué)水平教師首先必須提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
 

其次，要調(diào)整課程安排。因?yàn)閷W(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間大大增加，教師不得不推翻自己講授了多年的講義。而且學(xué)生完成考核也不再是做一張簡(jiǎn)單的試卷，而是需要解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。如此方式讓教師、學(xué)生很不適應(yīng)，通過(guò)率不高。
 

    2015年6月，為進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，安徽省出臺(tái)了《開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，其中提到：要改革人才培養(yǎng)模式。選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)（工種），校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，試點(diǎn)院校選拔綜合素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師。落實(shí)職業(yè)院校教師流動(dòng)編制和編內(nèi)聘用兼職教師財(cái)政支持政策，建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制。完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。試點(diǎn)院校與合作企業(yè)共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。試點(diǎn)院校根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制。以上政策的提出可以說(shuō)為現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)高校中的發(fā)展進(jìn)一步明確了方向。

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