在職業(yè)教育領(lǐng)域，美國政府一直試圖把職業(yè)教育的發(fā)展與工商企業(yè)融合在一起，使之受到全社會關(guān)注，成為全社會的企業(yè)。1982年美國聯(lián)邦政府頒布了《聯(lián)合培訓方案》，強化了州政府對職業(yè)教育的管理職責，以及工業(yè)企業(yè)參與職業(yè)培訓的力度。1984年頒布的《帕金斯職業(yè)教育法案》則進一步強調(diào)工商企業(yè)與職業(yè)教育及培訓機構(gòu)間的合作。1991年，美國勞工部成立了“獲取必要技能部長委員會”，其宗旨是幫助學校了解如何改革教學大綱和教學內(nèi)容，讓學生取得將來在職場成功所需的高素質(zhì)技能。1994年，克林頓政府通過了《學校到職場機會法案》，開創(chuàng)了以法律形式推動企業(yè)與學校之間合作的做法。美國政府根據(jù)法案要求，撥出專項經(jīng)費用以開展校企合作，同時要求各州政府建立“學校到職場”的教育體系。與此同時，美國還成立了國家職業(yè)技能標準委員會，全面負責國家職業(yè)技能標準的開發(fā)。全國統(tǒng)一的技能標準極大地改善了美國五十多個州及各行各業(yè)自行其是、要求不一的混亂狀況。由于“國標”要體現(xiàn)最新科技及工藝水平，能夠有效改善工人的勞動技能，提高生產(chǎn)效率，使得美國勞動力在全球市場上更具競爭力。奧巴馬上臺以來，也一直極力促進美國高等職業(yè)教育的主要機構(gòu)———社區(qū)學院與企業(yè)的合作。2010年，奧巴馬提出向社區(qū)學院增加撥款的決定被國會駁回，但他仍然運用自己的個人影響力來幫助兩年制社區(qū)學院發(fā)展。奧巴馬號召通過公私合作和慈善事業(yè)來幫助社區(qū)學院實現(xiàn)培養(yǎng)更多學生的目標，以改善職業(yè)培訓和促進勞動力發(fā)展。
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