基層教育工作者認為，“大集中、小分散”是當前農(nóng)村教育發(fā)展的基本方向，“小分散”的關(guān)鍵不是廣撒網(wǎng)，而是精準施策?，F(xiàn)有不少政策、做法缺乏精準性是造成鄉(xiāng)村教育種種矛盾的原因。

　　一些鄉(xiāng)村干部和群眾說，有些村學校明明缺老師，可上面來的項目卻是蓋校舍；有些教育硬件建設(shè)項目沒有考慮到當?shù)厝丝谧兓蛩兀热缫粋€村子在冊人口1000人，學校就按1000人的規(guī)模建，可實際這個村子有六七百人常年在外打工，這樣建起來的學校當然會空；還有一些學校因為學生人數(shù)減少，教學設(shè)備調(diào)劑到別的學校使用，幾年都辦不下來。

　　部分教育專家認為，目前農(nóng)村教育要精準解決。不能一說農(nóng)村需要教學點，就一個村搞一個。學校要建在哪里，配什么樣的老師、什么樣的硬件，都需要教育主管部門深入調(diào)查，拿出精準方案。

　　現(xiàn)有的教育投入也要充分考慮到未來的可調(diào)整性，避免浪費。黃克良說，武都區(qū)目前已有8所教學點或村小的閑置校舍被改建為村衛(wèi)生室，并計劃將有條件的22個閑置學校逐步改建為幼兒園。“這只是暫時改變資產(chǎn)用途，如果未來需要恢復學?；蛘呓虒W點，我們馬上可以不同規(guī)模恢復。”

　　2015年，甘肅省提出將在58個集中連片特困縣2000人以上行政村建設(shè)幼兒園，其中大部分將改建原有的空置學校。

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