高等職業(yè)教育課程多元化評價體系是指，高等職業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能，應(yīng)用到日后從事的專業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中去，然后將知識直接轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)效益，對此進(jìn)行系統(tǒng)的評價。國家政府在[2012]4號《教育部關(guān)于全面構(gòu)建高等職業(yè)教育多元化評價體系》的文件中曾明確指出：“學(xué)校要強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，同時結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，對高等職業(yè)教育課程進(jìn)行多元化的評價和安排，重新分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時高等職業(yè)教育課程應(yīng)在保持其應(yīng)用研究水平與特色的同時，大力提高高等職業(yè)教育課程的質(zhì)量與水平，通過進(jìn)行多元化評價，使學(xué)生既能夠具有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。”
這說明，建立健全高等職業(yè)教育課程多元論評價體系不僅是我國新型知識經(jīng)濟(jì)時代所發(fā)展的必然趨勢，同時也是我國高等職業(yè)教育面向大眾化的必然選擇。
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