調(diào)查報告指出，我國20世紀80年代開始建立高教研究機構(gòu)，目的在于加強對高校自身的研究。但由于辦學自主權(quán)和社會問責的缺失等原因，我國高教研究走上了一條學術(shù)研究之路，而忽視了對大學自身實際問題的研究，研究人員也缺乏對實踐問題的研究能力。因此，培養(yǎng)專業(yè)的院校研究人員十分重要。

　　加強和改進高等教育學研究生的培養(yǎng)。我國有眾多的高等教育學及相關(guān)學科的學位點，研究生培養(yǎng)應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標，注重對教育實踐問題的研究，加強實證研究方法的訓練與數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)教育博士的培養(yǎng)力度。一批理論水平高，懂教育規(guī)律，實踐能力強的研究生進入院校研究機構(gòu)，能大力推進高等教育研究水平的提升。

　　采取多種方式培訓院校研究人員。舉辦多種形式的培訓班，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，掌握方法，適應(yīng)院校研究需要；管理研究與管理咨詢相結(jié)合，提高研究人員的專業(yè)化水平；研討會與研討班相結(jié)合，鼓勵研究人員積極參與國際、國內(nèi)學術(shù)研討會，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。

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