學(xué)校以“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為核心推行“工學(xué)交替教學(xué)”，通過“四個對接”完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。深入改革專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和評價模式，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

    辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)相對接。學(xué)校在師資條件、實訓(xùn)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等基礎(chǔ)條件方面與高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)相對接。以名師工作室為引領(lǐng)，廣泛吸收行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠充實教師隊伍，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的“雙師”型教師隊伍；注重生產(chǎn)性實訓(xùn)場地建設(shè)，融合生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相對接；加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過圖書館、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，匯聚職業(yè)教育政策、信息、技術(shù)等資源，充分滿足高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要。

    人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求相對接。遵循“為企業(yè)培養(yǎng)需要的高技能人才”這一職教理念，探索全方位校企合作模式，與企業(yè)共同研究制訂技能人才培養(yǎng)方案；共同開發(fā)課程標準，力求課程標準與企業(yè)技術(shù)標準相對接，課程內(nèi)容與崗位技能相對接；融入企業(yè)文化，加強素質(zhì)教育，使學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)員工素質(zhì)要求相一致。

    專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，滿足加快發(fā)展高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的要求，重點建設(shè)模具制造、數(shù)控加工、電氣自動化等省、市重點專業(yè)。進一步開發(fā)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的新興專業(yè)，努力實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與江門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，滿足江門市乃至珠三角經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求。

    教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合相對接。將學(xué)習(xí)和崗位工作這兩個過程有機結(jié)合在一起，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提升，也滿足了企業(yè)的用人需求。學(xué)校積極探索與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。在堅持“校企合一、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，積極推行“引廠入校”、“引校入廠”等校企合作模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生產(chǎn)性實踐教學(xué)環(huán)境，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性；改革學(xué)生多元化評價模式，注重過程考核，建立以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。

延伸閱讀：

• ·教育扶貧當扶在關(guān)鍵處(2015-10-23)
• ·普及高中階段教育關(guān)鍵在提高中職質(zhì)量(2015-11-02)
• ·高職教育如何創(chuàng)新發(fā)展？ 專家：關(guān)鍵要落實行動(2015-11-24)
• · 全國高職教育研究會研討發(fā)展關(guān)鍵點(2015-12-15)
• ·職教發(fā)展多挑戰(zhàn) 思想突圍是關(guān)鍵(2016-01-12)