1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重新確定培養(yǎng)目標。長期以來，我國在發(fā)展職業(yè)教育的問題上，思想觀念上始終存在著誤區(qū)，認為職校生低人一等，只能做些簡單的、重復(fù)性的工作，或者認為應(yīng)讓高考落榜生接受高職教育等等，這都是對職業(yè)教育的錯誤認識。職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于：各自的培養(yǎng)目標不同，側(cè)重點不同。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)人才。

2．改革專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容，建立新的課程體系和教材體系。在專業(yè)設(shè)置上，要根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)對實用型人才的需求及時進行調(diào)整。要通過深入的調(diào)查研究，以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)潛在的人才需求，適時開辦相應(yīng)的新專業(yè)，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢。同時，教學內(nèi)容要以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為中心，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標。按照理論教學與實踐并重、相互滲透的原則，適當增加實驗和實訓的比例，改革專業(yè)過于狹窄的狀況，實行彈性學制等等，探索不同專業(yè)的教學體系和人才培養(yǎng)模式。教材改革應(yīng)加強宏觀調(diào)控和政策傾斜，不能只管編，不管試驗，不能只靠下發(fā)幾個指導(dǎo)文件來推進教材改革。必須設(shè)置相應(yīng)職能部門、監(jiān)督部門等層面進行系列配套改革。

3．積極探索產(chǎn)學合作的辦學路子。產(chǎn)學合作、社會參與是職業(yè)教育的基本特征，也是充分利用社會資源的基本渠道。產(chǎn)學雙方要努力加強對話：學校應(yīng)主動采取行動，積極滿足產(chǎn)業(yè)界的需要；企業(yè)應(yīng)當完善與產(chǎn)學合作有關(guān)的各項制度，建立完備的交流基礎(chǔ)。只有引進產(chǎn)學結(jié)合的辦學機制，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，才能真正做到成果共享，盡快地增加教學投入，改善教學條件，提高教學質(zhì)量。

4．完善資格認證制度。為確認職業(yè)教育與普通教育的同等地位，應(yīng)成立一個機構(gòu)來規(guī)范職業(yè)教育的管理，建立一個統(tǒng)一的全國性的證書體系，來保證各職業(yè)資格相互間的認可。加強學術(shù)教育與職業(yè)教育的一體化，完善學術(shù)資格與職業(yè)資格之間的轉(zhuǎn)換；實行職業(yè)證書和學位證書并舉的制度，增強兩者之間互補的靈活性和滲透性。

5．積極發(fā)展我國教育的“拳頭項目”。德國要求其職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先水平的做法是值得借鑒的。我國在職業(yè)教育的某些領(lǐng)域，發(fā)展自己的“拳頭項目”是完全必要和可能的。我國若能在有些領(lǐng)域主要依靠自己的力量建立起具有國際先進水平的訓練基地，將在國際上具有很強的說服力，也能更好地指導(dǎo)、激勵和促進我國職業(yè)教育的普及和發(fā)展。

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