改革開放30年來(lái)過(guò)度依賴第一、二產(chǎn)業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要向第一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，其背后的核心是要全面提高普通老百姓的經(jīng)濟(jì)收入水平和日常消費(fèi)能力，與之相配套的首要因素則是提高單位時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)力的技術(shù)含量和生產(chǎn)價(jià)值。

　　在新階段，需要加快升級(jí)換代的“中國(guó)模式”的核心命題，也正是普通公民個(gè)體自身勞動(dòng)技能水平的全面提高。與新興產(chǎn)業(yè)鏈和最廣大社會(huì)成員最為緊密關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育，無(wú)疑將在其中扮演革命性的角色。

　　一方面，“中國(guó)創(chuàng)造”這一時(shí)代訴求呼喚具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理性化建構(gòu)；另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育發(fā)展中所長(zhǎng)期面臨的產(chǎn)教脫節(jié)、市場(chǎng)滯后、培訓(xùn)低質(zhì)、觀念落后、社會(huì)詬病、管理低效等重重危機(jī)也亟待自我革命與外部改良。由此可見(jiàn)，建構(gòu)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系十分緊迫，而其當(dāng)下的核心則是治理體系與治理能力的現(xiàn)代性建構(gòu)。

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