要想建立高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型高等院校，必須建立一種（類似）現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育制度。在此，應(yīng)首先開展相關(guān)的制度研究和建設(shè)工作，包括：一、制定國家、地方和行業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的法律法規(guī)，建立對高等學(xué)校和企業(yè)合作具有約束力的規(guī)章制度；二、建立跨越傳統(tǒng)教育管理、人力資源管理和經(jīng)濟管理部門的專門機構(gòu)，承擔(dān)協(xié)調(diào)工作，并建立各方認可和參與的協(xié)調(diào)和實施機制；三、建立專門的學(xué)徒指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)和管理制度，從而保證企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)的質(zhì)量；四、鼓勵各利益相關(guān)者（特別是企業(yè)）、職業(yè)院校和職教研究機構(gòu)系統(tǒng)化地參與到職業(yè)教育政策的討論和對話中；五、促進職業(yè)教育創(chuàng)新戰(zhàn)略的發(fā)展與研究，盡快開展現(xiàn)代意義上的跨學(xué)科的“職業(yè)資格研究”，這是職業(yè)教育發(fā)展的重要邏輯基礎(chǔ)。

　　此外，還應(yīng)從國家層面進行制度設(shè)計，盡快確定我國帶有現(xiàn)代學(xué)徒制特征的應(yīng)用技術(shù)型高等院校人才培養(yǎng)模式，該模式應(yīng)確保實現(xiàn)以下目標：一、賦予學(xué)生獨特的、具有“準員工”和“學(xué)生”雙重地位的法律身份；二、確保學(xué)生通過校企合作學(xué)習(xí)方式順利獲得國家承認的職業(yè)資格，如技師甚至高級技師；三、與學(xué)術(shù)型本科傳授學(xué)術(shù)知識不同，應(yīng)用技術(shù)型高校的培養(yǎng)目標是完成“職業(yè)的典型工作任務(wù)”所需的綜合職業(yè)能力并獲得工作過程知識。由于現(xiàn)代社會的水平和垂直勞動分工逐漸減弱，應(yīng)引入“核心專業(yè)”理念和開放式的專業(yè)標準，滿足勞動市場結(jié)構(gòu)的靈活性發(fā)展要求；四、引進現(xiàn)代化的職業(yè)分析方法，通過分析職業(yè)的“次級因素”（如生涯發(fā)展和典型工作任務(wù)等）開發(fā)課程標準，以確保職業(yè)的穩(wěn)定性，并為建立學(xué)生的職業(yè)認同感和發(fā)展職業(yè)承諾奠定基礎(chǔ)；五、確保學(xué)生在企業(yè)停留一定的學(xué)徒（實習(xí)）期限，滿足合作企業(yè)對培訓(xùn)投入與產(chǎn)出效益平衡的功利性要求。

　　筆者建議，首先應(yīng)在國家法律法規(guī)層面確定學(xué)徒制的合法地位，通過學(xué)徒合同等方式保障應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的特殊合法身份以及相應(yīng)的受教育權(quán)、勞動保護和社會福利等權(quán)益。要發(fā)揮行業(yè)組織的作用，對招收學(xué)徒或?qū)嵙?xí)生的企業(yè)的“培訓(xùn)資格”進行管理，為校企雙方的教學(xué)安排提供咨詢，協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的問題。應(yīng)鼓勵中小企業(yè)為應(yīng)用技術(shù)型高校提供學(xué)徒、實習(xí)或培訓(xùn)崗位，使其了解到，參與職業(yè)教育不但可以提高企業(yè)競爭力，而且在經(jīng)濟上也是合算的?？梢岳矛F(xiàn)有的國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新推廣基地和相關(guān)大學(xué)生就業(yè)促進政策進行探索試點

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