最近聽一位家長說，他的孩子成績不夠好，本來是準備把孩子送進我們學校的，但思前想后，擔心學校校風差，孩子受到影響，還是讓他去讀普通高中了。問他是怎么知道我們學校校風差的，他的回答居然是“職業(yè)學校肯定校風差啦”。

　　其實，我所在的學校是本地一所響當當?shù)穆殬I(yè)學校，無論是辦學條件還是辦學質量，在同類學校中都是名列前茅。可背上了職業(yè)學校的名字，就免不了被貼上“差”的標簽。

　　職業(yè)學校校風差，這話聽起來十分武斷，但真實反映了社會對職業(yè)教育的偏見。在不少人心中，職業(yè)學校就是差生讀書的地方，差生聚集的學校校風當然會差，也當然就是差學校。

　　但是，用生源質量跟學校質量劃等號無疑是不科學的，決定學校質量的應該是學生的能力和水平提升的幅度，而不是學生的基礎。只不過是因為在現(xiàn)實生活當中，前者不容易量化，操作起來較為困難。教育系統(tǒng)內部也始終無法徹底擺脫固化的評價思維模式，評先評優(yōu)，總是對生源質量好的學校有利，生源質量差的學校再怎么努力，似乎也不可能蓋過他們的風頭。就這樣，好學校與差學校，幾乎就由生源質量決定了。學生不是萬不得已不會來這里求學，老師不是萬不得已不會來這里任教。而實際情況呢？正因為生源質量差，職業(yè)學校在育人上所下的功夫，比很多普通學校都要大；不少職業(yè)學校所付出的勞動以及所創(chuàng)造的業(yè)績，超過了某些生源質量好的學校。再說，職業(yè)學校的“差生”都是由基礎教育培養(yǎng)的，而這“差”的名聲要由職業(yè)學校來背，道理何在？

　　有一次，政協(xié)領導調研職業(yè)教育，我在政協(xié)主席和教育局長面前做了一次慷概激昂的陳述：“究竟怎么看一中和一職的貢獻？也許大家都會說一中的貢獻大，考了那么多重點本科，為國家培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀人才。可我要說，一職的貢獻更大。一中不過是把那些底子好的學生培養(yǎng)成才了，而一職呢？卻是把連家長都覺得沒有希望的那些孩子一個個培養(yǎng)成人、成才，讓他們成為了支撐國家經(jīng)濟的主體力量。”我并不是想否定普通教育的價值，只是在為職業(yè)教育討回公道。

　　不改變社會對職業(yè)學校的歧視，職業(yè)教育就不可能獲得良性發(fā)展?？删湍壳暗那闆r來看，要拿掉職業(yè)學校“差”的帽子，似乎還是遙遙無期。“差生”讀職業(yè)學校的現(xiàn)狀一天不改變，人們對職業(yè)教育的偏見就一天不會消失。國家大力發(fā)展職業(yè)教育的意愿非常強烈，但支持的措施并非都是高效的，對口高考政策長期局限在二、三流大學，無法吸引優(yōu)秀學生就讀職業(yè)學校；地方政府大都沒有真正把職業(yè)教育和普通教育擺在同等位置，看教育政績主要還是看普通教育，職業(yè)教育的投入政策普遍落實不到位，職業(yè)學校的辦學條件普遍跟不上普通學校；各級教育行政部門一直用分數(shù)線為普通高中和中等職業(yè)學校劃界，實際上就是強迫“差生”讀職業(yè)學校；家長也只有確認自己的孩子是“差生”，又實在無法進普通高中后，才會無可奈何地接受孩子就讀職業(yè)學校的事實。

　　但我仍然期待，也仍然堅信，職業(yè)學?？傆幸惶鞎?ldquo;脫差”。衷心希望國家真正從宏觀上出臺能夠從根本上扭轉職業(yè)教育發(fā)展困局的重大措施，各級政府給予職業(yè)教育足夠的重視與關愛，全體職業(yè)教育人真正從內心深處認同自身所從事的事。

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