構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的平臺，并進行合理的資源配置。充分整合校內(nèi)資源，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合的需要進行機構(gòu)改革，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的協(xié)調(diào)機構(gòu)；以專業(yè)群資源共享的方式建設校內(nèi)外實訓基地，使實訓基地進一步發(fā)揮優(yōu)勢，在專業(yè)教育的基礎上進一步豐富和拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；借助地方辦學或行業(yè)辦學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮地方政府或行業(yè)企業(yè)的資源，爭取地方政府或行業(yè)支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導鼓勵校內(nèi)師生團隊融入地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進行業(yè)新產(chǎn)品、新技術的開發(fā)，助推地方和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

    跳出專業(yè)層面，頂層設計人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用能力的培養(yǎng)載體，配套制度引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透。如在學生的學業(yè)管理和學分取得上，可采用學分積累或轉(zhuǎn)換的方式，對學生在科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得的優(yōu)秀成果進行學分認定和轉(zhuǎn)換，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學分可累加替換為通識選修課、專業(yè)課、第二課堂等課程學分，激發(fā)學生在專業(yè)學習中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

    將組織形態(tài)、教學形態(tài)、制度形態(tài)、空間布局形態(tài)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化融入人才培養(yǎng)全過程。在學習、生活和實踐場所宣傳勵志成才的典型案例，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍；在校企合作單位與學生實踐實習場所，將企業(yè)文化融于學生的學習過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)發(fā)展理念深入人心；將流程規(guī)范、管理制度、激勵制度等制度的學習，作為新生入學的第一課，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和精神狀態(tài)，在專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中形成一種自覺規(guī)范；立足校情，結(jié)合專業(yè)特點，以屆制性和延續(xù)性的活動為載體，塑造適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，彰顯文化軟環(huán)境在人才培養(yǎng)中的作用。

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