“喬布斯之問”問出什么教育問題？
在中國教育界有一個頗為著名的問題叫“錢學森之問”，其實，在國際教育技術領域，也有一個頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”。“喬布斯之問”是蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前提出的：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”對“喬布斯之問”，如果僅僅理解為計算機領域人士對市場的雄心，那就大錯特錯了。事實上，“喬布斯之問”是發(fā)生在教育領域敞開懷抱納入計算機技術，大力開展教育教學信息化工作幾十年后，因此，在教育界人士看來，“喬布斯之問”不是給技術提出問題，而是給教育提出問題。那么，“喬布斯之問”問出什么教育問題呢？
教育信息化大投入?yún)s沒有大產(chǎn)出
“人類社會自20世紀90年代初逐漸進入信息時代以來，以多媒體計算機與網(wǎng)絡通信為標志的信息技術日益廣泛地應用于人們的工作、學習與生活的方方面面，并在經(jīng)濟、軍事、醫(yī)療等領域顯著地提高了生產(chǎn)力，因而在這些領域產(chǎn)生了重大的革命性影響。但令人遺憾的是，信息技術在教育領域的應用卻成效不顯，對教育生產(chǎn)力的提升，信息技術似乎成了可有可無、錦上添花的東西，而非必不可少的東西，更談不上對教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。著名的“喬布斯之問”，提出的就是這個問題。”在近日舉行的第30屆“清華教育信息化論壇”上，全國教師教育信息化專家委員會主任、北京師范大學教授何克抗在發(fā)表主旨報告時這樣說。
其實，無論以美國為代表的發(fā)達國家，還是以中國為代表的發(fā)展中國家，教育信息化的工作都可謂轟轟烈烈，都先后經(jīng)歷了基礎設施建設階段和強調(diào)教學應用階段，并都在巨額投入之下建成了一定的信息化教育環(huán)境。各國下如此大氣力，一個最主要的原因就是希望通過教育信息化實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，然而自2006年開始，對教育信息化的反思開始在歐美國家興起，直到2009年美國教育部對2.1萬名中學生抽樣調(diào)查的結果實實在在地給“提升質(zhì)量”這一愿景潑了一盆冷水。調(diào)查顯示，當時美國中學生在閱讀、數(shù)學、科學上的能力與30年前即個人計算機進入家庭和學校的時候，并沒有明顯的差異。這一調(diào)查結果無疑是爆炸性的，因為它用實證告訴大家，教育信息化大投入?yún)s沒有大產(chǎn)出。
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