桃李不言 下自成蹊

優(yōu)秀班主任李亞紅

春風(fēng)化雨潤桃李，一片丹心育棟梁。李亞紅老師用青春的熱忱與智慧，在平凡的三尺講臺書寫著不平凡的育人篇章。她沒有驚天動地的壯舉，卻以潤物無聲的堅(jiān)持，讓教育的溫度流淌在每一個(gè)孩子心間。

以愛為舟 載夢遠(yuǎn)航

“教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰?！边@是李亞紅老師的座右銘。她堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的星辰，需要被看見、被理解、被尊重。課堂上，她是循循善誘的“引路人”，用趣味游戲激活思維，讓語文課變成探索世界的萬花筒；課間時(shí)，她是“蹲下來的朋友”，聽學(xué)生講動畫片里的英雄，聊藏在書包里的秘密。她用“每日夸夸卡”記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓自卑的眼里閃爍星光，讓頑皮的心學(xué)會自省。正如她常說的：“教育不是修剪枝椏，而是守護(hù)每朵花苞綻放的勇氣。”

以心為燈 照亮歸途

“教育是雙向奔赴的浪漫?！崩罾蠋熒钪?，班主任不僅是管理者，更是青春期的“心靈解碼器”。她為焦慮的家長殫精竭慮，用心理學(xué)知識化解親子矛盾；給叛逆期的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，將當(dāng)下的困惑封存成未來的禮物。當(dāng)教育內(nèi)卷的浪潮襲來，她堅(jiān)持“慢教育”理念：“與其催熟果實(shí)，不如守護(hù)成長的節(jié)奏?！?/p>

以柔為綱 靜待花開

在李老師的班級里，教育是悄然生長的藝術(shù)。她摒棄疾言厲色的管教，選擇以目光的溫度替代訓(xùn)斥的鋒芒。面對學(xué)生的棱角，她總能從叛逆中看見迷茫，從頑劣中讀懂渴望。家長會上，她輕聲提醒“批評是往傷口撒鹽，傾聽才是療愈的開始”；學(xué)生犯錯時(shí)，她常說“解決問題前，請先讓我理解你的困境”。這份溫柔并非縱容，而是用信任編織的安全網(wǎng)，讓迷途的心有勇氣重新出發(fā)。

以書為舟 擺渡靈魂

她將教室化作流動的圖書館，讓經(jīng)典著作與多元文化在書頁間碰撞。學(xué)生在這里既觸摸唐詩宋詞的風(fēng)骨，也探討科幻世界的哲思；既研究數(shù)學(xué)上的巧思妙解，也暢想未來的斑斕。晚自習(xí)上，總能看到她為學(xué)生答疑解惑的身影，讓文字成為跨越代溝的橋梁，讓故事化作理解人性的鏡子。當(dāng)指尖劃過書脊的溝壑，她堅(jiān)信：那些悄然埋下的思想火種，終會在歲月里長成照亮人生的燈塔。

三尺講臺，半畝方塘。李亞紅用年輕教師特有的熾熱與靈動，在教育的田野上播種希望。她不是傳統(tǒng)意義的“嚴(yán)師”，卻是學(xué)生手機(jī)里舍不得刪的“亞紅姐姐”；她沒有耀眼的光環(huán)，卻是無數(shù)家庭信賴的“教育合伙人”。正如春風(fēng)不計(jì)較哪朵花先開，她只愿做那片默默托舉新芽的綠葉，在歲月里靜候滿園芳華。

撰稿 | 魏  鵬(二年級管理組）

編輯 | 王淑萍

初審 | 陸敬龍

終審 | 楊新潮