校園文字拼圖 · 講臺(tái)邊語(yǔ) | 以文化為翼，伴成長(zhǎng)同行

每日行走在校園里，目之所及的生機(jī)與心之所感的溫度，皆是教育最生動(dòng)的注腳。校園文化從不是靜態(tài)的標(biāo)語(yǔ)，而是師生共同書(shū)寫(xiě)的成長(zhǎng)故事，藏在課堂的互動(dòng)里、活動(dòng)的吶喊中，更刻在每一次并肩前行的時(shí)光里。

清晨的校園總帶著蓬勃的朝氣。語(yǔ)文課上，我試著把枯燥的理論變成“身邊的學(xué)問(wèn)”：講應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以“求職信”為主題動(dòng)筆；上到“勞模王進(jìn)喜”時(shí)，我提前準(zhǔn)備工匠故事分享給同學(xué)們。當(dāng)學(xué)生眼中的迷茫變成恍然大悟，當(dāng)課本知識(shí)與校園生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，我忽然明白，教育的成長(zhǎng)，始于讓學(xué)生看見(jiàn)知識(shí)的“有用”與“有趣”。課后路過(guò)實(shí)訓(xùn)樓，總能看見(jiàn)學(xué)生圍著老師請(qǐng)教設(shè)備操作，陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗灑在他們專(zhuān)注的側(cè)臉上，那是技能成長(zhǎng)的模樣，也是校園文化中“篤學(xué)篤行”的最好詮釋。

回想過(guò)去擔(dān)任班主任的時(shí)候，我更懂“陪伴”是最好的教育。記得為了技能大賽而努力訓(xùn)練的身影：我陪著他們整理工具、分析操作細(xì)節(jié)，看著他們從手忙腳亂到默契配合，最終捧回獎(jiǎng)杯時(shí)，孩子們眼里的光，讓我明白：教育不是單向的灌輸，而是與學(xué)生并肩成長(zhǎng)的過(guò)程。我們還一起打造班級(jí)“文化角”，貼滿(mǎn)學(xué)生的手繪作品、勵(lì)志便簽，小小的角落成了班級(jí)凝聚力的“加油站”，也讓校園文化在班級(jí)落地生根。

兩年時(shí)光，我從最初的“多角色適應(yīng)”到如今的“沉浸式投入”，深刻體會(huì)到：校園魅力，藏在師生共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴里；教育的意義，在于用熱愛(ài)點(diǎn)燃熱愛(ài)，用活力傳遞活力。未來(lái)，我仍會(huì)帶著這份初心，在甘肅北方技工學(xué)校校園的沃土上，繼續(xù)與學(xué)生一起，書(shū)寫(xiě)更多關(guān)于成長(zhǎng)的故事。

撰稿 | 徐得勇（政教處）

初審 | 田雙龍

終審 | 楊新潮

編輯 | 王淑萍