以匠心育匠心

與幼教少年同行的成長之旅

清晨的校園里，總有一些畫面溫暖人心：實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生們抱著仿真娃娃練習(xí)抱姿，輕哼自編的搖籃曲；琴房中，斷斷續(xù)續(xù)的兒歌彈奏伴著晨光流淌；教室里，大家認(rèn)真記錄著幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)——這就是中專幼教專業(yè)的日常，沒有波瀾壯闊，卻在點(diǎn)滴中孕育著未來的幼師。

作為一名中專幼教老師，我深深體會到：這里不僅是傳授知識的場所，更是用專業(yè)匠心滋養(yǎng)育人初心的修行之地。每一堂課、每一次實(shí)訓(xùn)、每一次談心，都在踐行著教育的真諦——用耐心澆灌潛能，用愛心點(diǎn)燃對幼教事業(yè)的熱愛。

記得男生小宇剛?cè)雽W(xué)時，總覺得“男生不適合當(dāng)幼師”，上課總是心不在焉。直到一次“幼兒游戲設(shè)計”實(shí)訓(xùn)課，我發(fā)現(xiàn)他設(shè)計的戶外游戲充滿創(chuàng)意，還能巧妙融入安全知識。我鼓勵他帶領(lǐng)小組演示，當(dāng)看到同學(xué)們扮演的“幼兒”玩得不亦樂乎，聽到熱烈掌聲時，他臉上露出了久違的自信笑容。從此，他主動學(xué)習(xí)兒歌彈唱、手工制作，課余時間還研究起教具設(shè)計。從小宇的轉(zhuǎn)變中我明白：每個學(xué)生都藏著育人的潛能，而老師要做的，就是成為發(fā)現(xiàn)這些潛能的“伯樂”。

課堂之外，辦公室的門常被輕輕推開。學(xué)生們帶著各種困惑而來：“如何安撫入園焦慮的孩子？”“手工材料不夠怎么創(chuàng)新？”“擔(dān)心自己不夠有耐心”……有個女生因模擬教學(xué)中被“幼兒”的哭鬧難住而沮喪，我陪她復(fù)盤流程，教她用繪本故事轉(zhuǎn)移注意力的技巧，告訴她：“對孩子的耐心，是在一次次實(shí)踐中沉淀的?！焙髞?，她不僅在技能考核中表現(xiàn)出色，還能從容應(yīng)對各種突發(fā)狀況。這些時刻讓我深知，中專幼教老師不僅要傳授專業(yè)技能，更要做學(xué)生成長路上的“引路人”，用包容與鼓勵幫他們驅(qū)散迷茫。

校園的每個角落，都見證著師生雙向的成長。指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)幼教技能大賽時，我們一起打磨故事講述的語氣、優(yōu)化舞蹈編排；校園親子開放日上，看著學(xué)生們帶著小朋友做手工、玩游戲時那耐心溫柔的模樣，我也從他們身上感受到了教育的純粹。我們會為一次成功的模擬教學(xué)歡呼，也會為完善一個活動方案共同鉆研。這種并肩同行的默契，讓校園生活充滿了溫度與力量。

在這些年的教學(xué)生涯中，我愈發(fā)堅信：教育是一場雙向奔赴的成長。我們用專業(yè)匠心培育學(xué)生的幼教素養(yǎng)，而他們的堅持與對孩子的熱愛，也重新點(diǎn)燃我們對教育事業(yè)的熱情。這里的校園生活，沒有驚天動地的壯舉，卻在日復(fù)一日的堅守中，書寫著“以匠心育匠心”的動人篇章。

這份感悟，將激勵我繼續(xù)扎根講臺，陪伴更多少年在這里筑牢幼教初心，未來成為守護(hù)幼兒成長的溫暖力量。

撰稿 | 王承芳（學(xué)前教育與護(hù)理教研室）

初審 | 王   潔

終審 | 楊新潮

編輯 | 王淑萍